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从百草园到三味书屋课件内容

发布时间:2019-07-14 编辑 :本站 / 147次点击
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从百草园到三味书屋课件内容

【课件】  《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。 以下是小编为您搜集整理提供到的从百草园到三味书屋课件内容,希望对您有所帮助!欢迎阅读参考学习!  从百草园到三味书屋课件内容  教学目标  一、整体感知课文,理清文章脉络;  二、体会作者在文章中表达的感情;  三、领会课文按空间顺序安排材料的写法;  学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。   教学重点  1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;  2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;  教学难点  1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。

  2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。   课时安排:3个课时。   第一课时  一、导入:童年,是一个多么令人向往的快乐岁月,可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

鲁迅先生是我们非常熟悉的人,已学过他的作品《风筝》,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?  1.简介作者和作品。

  鲁迅(1881~1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 原名:周树人,字豫才,浙江绍兴人。

  《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。 这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。

后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。 这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。 寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

  百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。   二、题解:《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

课题用“从……到……”两个介词有以下的含义:  a)“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。

“从……到……”表明文章是按“百草园”在前,“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的,很明显就是把文章分为两大部分内容。

  b)全文叙写了作者童年两处的生活片段。 第一部分,记叙百草园的生活;第二部分,记叙三味书屋的生活。   c)表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

  三、检查预习。

  1、给加黑的字注音、正音,然后释词。   确凿záo,菜畦qí桑椹shèn,轻捷,油蛉líng,斑-蝥máo,缠络chán攒cuán,  珊瑚shānhú高枕而卧,豁huō,敛liǎn,脑髓suǐ,陌生mò。

鉴赏,人迹罕至hǎn,觅食mì竹筛shāi秕谷bǐ系jì,传授shòu,书塾shú,渊博yuān蟋蟀shuài宿儒rú蝉蜕tuì人声鼎沸dǐng窦dòu厥士jué拗ǎo倜傥tìtǎng金叵罗pǒ盔甲kuī绣像xiù锡箔xībó  四、整体把握  通读课文,然后解决下面问题  1.先听录音,然后指定学生朗读全文。

默读课文思考问题:  a)前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情?  b)两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?说说你们的印象。   c)圈出你不认识的或不理解的字词,画出你不理解的句子。

  2.文章哪一部分写百草园,哪一部分写三味书屋?  一、(1-8)叙述百草园是我儿时的乐园。 二、(9-24)叙述三味书屋的读书生活  3.结合课后练习一(3)谈谈作者的感情。 (这节课的重点:体会作者的感情)  提问:把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情下面三种说法可供参考。

  ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾  ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。   ③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。

  引导:百里草园里有哪些好玩的东西?  讨论并归纳:[1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说(3-6)[3]雪地捕鸟(7-8)  引导:你对三味书屋的学习生活有什么印象?你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?  讨论并归纳:当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉,孩子们还是有相当多的自由的。 作者笔下的先生:一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真,不断增加教学内容,读书很投入,但不太束缚也基本上不体罚学生。   (倾向第三条,最后一段话表现了对儿时生活的留恋)  (这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。

第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。 即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。 第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。 第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。

)  五.布置作业  ①生字生词在作业本上抄写三遍。

  ②熟读全文三遍,并反复朗读课文第2自然段。